假设时光回溯二十年，针对一个中国小学生询问电脑是什么，他极有可能告知你那是放置于电视机旁的有着大脑袋的盒子；现今你提出相同的问题，孩子会反过来问你：你所讲的是Pad还是笔记本呢？在这巨大变化的背后，是我国信息技术教育从不存在发展到拥有，奋力直追的实际情形。然而当我们将目光转向国际，必须得承认，在起跑线上的差距依旧显著，随之而来一个关键的争议：信息技术，究竟应不应该作为高考科目呢？
残酷的起跑线
1999年末的数据仿若一面镜子，映出了我们当年的窘迫状况。平均每121名中小学生于寒风中排队等候使用一台计算机，在两亿多渴望知悉外界的学生里，仅有不到3000万人有机会触及正式的信息技术教育。彼时的电脑房内，常常是三四个小脑袋凑在一起，小心翼翼地触碰键盘。
回头看大洋那一边的美国，早在二零零零年夏天的时候，就已经有百分之九十五的中小学借助网线和世界相连接了。在教室里，每五个孩子就能够分到一台电脑，他们的手指在键盘上跳动的样子就好像正在弹钢琴一样。而在英国，到二零零二年的目标是所有学校都要成为学习网络的其中一部分，并且还要求老师一定要熟练运用信息技术来进行授课，就连小学生都有属于自己的电子邮件地址。
起步虽晚但决心已定
针对这样的差距情形，中国的政府并未选取等待的做法。在世纪之交的时候，一个清晰明确的目标被提了出来：利用五到十年的时长，在全国范围的中小学里基本达成信息技术教育的普及。这所蕴含的意思是要使得每一个孩子，毫不论其身处是繁华热闹的都市，还是地处偏远的乡村地区，都能够拥有机会去触碰键盘，都具备有能力在数字构成的世界当中畅游。
这可不单单是增添设备这般容易，从硬件的采购一直到软件的开发，从师资的培训再到课程的设置，每一小步都是实实在在的资金投入，都是教育观念极为艰难的转变，北京中关村三小的机房当中开始有液晶显示屏出现之际，西部山区的学校也在奋力接通电源，等待着第一台获捐赠电脑的到来。
信息素养决定国家未来
当下世界的竞争，早就从钢筋水泥的比拼，转变为芯片与代码的较量了。中国若要抓住信息化革命所赐予的历史机缘，就一定要培育数以万计能够掌控数字工具的专门人才。这并非选择题，而是必答题。于深圳的华强北，于杭州的阿里巴巴那儿，于中关村的创业大街上边，无数年轻的面容正在凭借代码去改变生活。
人才从哪里来？源头就在现今的小学课堂之中。倘若一个孩子从小仅晓得用电脑玩游戏，却不明白怎样用电脑创造价值，那未来的竞争力又从何处说起？信息技术教育的关键核心并非教孩子开关机，而是培育他们获取信息、处理信息以及创造信息的能力，这恰恰是信息时代生存的基本素养。
高考指挥棒下的现实
在中小学日常教学当中，存在着一条大家心里都明白却不公开说的规则，即为考的内容便是教的内容，教授的内容学生才会去学。语文、数学、英语处于那庄重神圣不容侵犯的位置，然而信息技术课却时常沦为是用来放松的课或者被别的课占用的课。每到学期末的时候，信息技术老师总会很无奈地看着自己所拥有的课时被主科老师给“借用”。
要是把信息技术归入高考范围，情形会马上转变。家长们会积极给孩子购置电脑而非把电脑没收起来，学校会配置最前沿的机房而非让设备闲置积灰，学生会如背诵单词那般一丝不苟地练习编程。这并非功利之举，这是实际况状。高考这根指挥棒朝向何处，教育资源就会朝着何处汇聚。
不均等的另一种解读
反对者心存忧虑，称把信息技术引入到高考之中会致使教育不公的情况加剧。毕竟身处北京、上海之地的少年，或许在三岁之时便已然开始玩编程了，然而地处偏远山区的孩童，可能才刚刚触碰到鼠标。上述那般担心并非毫无缘由，但是关键所在是，绝对意义上的平等向来并不能够存在。要是非得等到所有地区的发展水准达成一致之后方才再去推动改革，那我们跟发达国家所存在的落差只会愈发地大。
更况且，恰是由于存有差距，所以才会更须要借助考试导向去反向促使投入。当信息技术沦为高考科目之时，最为贫困的县便会竭尽所能地配备齐全电脑，且排足课时。这反倒成为推动均衡的有效举措。当年英语教学同样存有极大的城乡差距，然而正是鉴于它属于高考科目，这才有了之后的逐步改观。
历史的机遇不容错过
自英国于1988年已将信息技术纳入国家统一课程状况而言，发达国家针对此项教育的重视由来已经长久。他们早已有所察觉，于信息时代当中，信息素养如同读写算那般，是每名公民所必须具备的基础能力。我们当下进行追赶，尽管晚了二三十年，然而只要方向是正确的，步伐是快速的，那就依旧存在机会。
瞧瞧当下的印度，依靠信息技术教育培育出众多IT人才，进而成为世界软件外包的核心之地。要是我们能够把握住未来那至关重要的五到十年阶段，使得两亿中小学学生全都拥有优良的信息素养，那么中华民族于新世纪的进步将会获取连绵不绝的动力。这可不单单是教育范畴的事，它更是关乎国家战略层面的大事。
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